Бережное отношение к природе это: «Что означает бережное отношение к природе?» – Яндекс.Кью

Бережное отношение к природе

МБОУ «Гимназия № 5 имени Е.Е. Парфенова»

658700, г. Камень-на-Оби, ул. Некрасова, 2 тел. 2-22-86

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Гимназия № 5»

_______________Л.Н. Бабаева

(подпись, печать)

Бережное отношение к природе

Урок по предмету

Основы духовно- нравственной культуры народов России

(для обучающихся 5 класса)

Автор: Кузнецова Е.Ю.,

преподаватель ОДНКНР

Камень-на-Оби – 2017

Технологическая карта урока ОДНКНР 5 класс

Создать условия для формирования представлений о бережном отношении человека к природе:

-образовательные: учить работать с тексом, иллюстративным материалом.

-развивающие: способствовать умению анализировать иллюстративный материал, наблюдать, сравнивать, классифицировать, обобщать и делать выводы;

-воспитательные: содействовать формированию нравственных, этических потребностей обучающихся.

Планируемые результаты

Личностные:

-готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;

-сохранять мотивацию к учебной деятельности;

-проявлять интерес к новому учебному материалу, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Предметные:

-научатся осознавать целостность окружающего мира, соблюдать элементарные правила поведения в мире природы;

Метапредметные:

—Познавательные: формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов, иллюстративного материала;

Коммуникативные: формулировать и точно выражать свои мысли, слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении, обмениваться мнениями, принимать различные точки зрения.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать цель, составлять план действий, принимать и сохранять учебную задачу.

Программное содержание

С давних времен люди с уважением относились к природе. Не зная ее законов, они одушевляли предметы и явления окружающего мира. Почему современный человек должен относиться к

природе бережно и рационально.

Основные методы и приемы.

1. Обсуждение вопроса: «Как древние люди относились к природе?». Рассказ-обобщение учителя.

2. Работа в группах: анализ информации, представленной в текстах.

3. Просмотр и оценка видеофильма «Заповедники России»

(http://www.youtube.com/watch?v=0StJtvOHdzQ,

4. Работа с иллюстративным материалом (виды природа Алтайского края).

5. Работа в группах: обсуждение проблемного вопроса «Как мы можем

участвовать в охране природы?».

6. Обсуждение вывода: «Бережное отношение к природе — общечеловеческая

ценность».

1. Организационный момент

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

-Ребята, проверьте готовность к уроку. Я желаю вам на уроке новых открытий, удачной работы.

Для работы я предлагаю разделиться на малые группы. Вспомним правила работы в группе. (СЛАЙД №2)

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Образуют группы.

Дети называют правила работы в группах.

На слайде высвечиваются правила.

Личностные: смыслообразование;

Регулятивные:

волевая саморегуляция;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками

2. Актуализация знаний

Цель: повторение изученного материала необходимого для «открытия» нового знания, выявление затруднений

-Вспомните, какую главу мы изучаем?

— О каких ценностях российского народа мы говорили на прошлом уроке?

Сегодня мы поговорим ещё об одной общечеловеческой ценности.

-Рассмотрите иллюстрации, что на них изображено? О чем пойдет речь на уроке? (совещаются в группах) (СЛАЙД № 3)

-Нравственные ценности российского народа.

-Долг, достоинство, честь, справедливость, верность, любовь, доброта…

-На иллюстрации изображено отношение людей к животным. Люди помогают животным, спасают их, кормят. Редкие и исчезающие растения.

Познавательные:

Структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Контроль и оценка прогнозирования

3. Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

— Основываясь на иллюстративный материал, сформулируйте тему урока.

(СЛАЙД №3, щелчок)

-Тема урока названа, запишите в тетради число, тему урока.

— Что мы знаем по этой теме?

(Слайд № 4)

— А знаете вы, как древние люди относились к природе?

-На какие вопросы по теме вы бы хотели найти ответ?

— Что нам поможет в достижении цели?

-Рассмотрите материал учебника, поставьте учебную задачу.

Составьте план изучения материала (работа в группах)

(СЛАЙД №5)

(Называют): Человек и природа, Бережное отношение к животным….

Бережное отношение к природе.

(Записывают)

Мы знаем, что такое природа, что нужно бережно относиться к природе.

Нет.

Какие редкие и исчезающие виды растений и животных существуют?

Где можно узнать о редких растениях и животных?

Узнать об интересных фактах природы.

А есть ли у нас в крае заповедники, где они находятся, животный и растительный мир их.

Материал учебника, интернет ресурсы.

-Сегодня на уроке мы будем учиться работать с текстом, иллюстрациями, работать в группах, в парах, делать выводы по предложенному материалу.

Узнать, как древние люди относились к природе.

Зачем нужны заповедники.

Как мы можем участвовать в охране природы?

Какой интересный материал о природе помещен в книге?

Регулятивные:

Целепологание, как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Познавательные:

Умения структурировать знания, постановка и формулирование проблемы, умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Общеучебные:

Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

4. Открытие нового знания

Цель: решение учебной задачи.

1 группа: Узнать, как древние люди относились к природе.

2 группа: Зачем нужны заповедники.

3 группа: Как мы можем участвовать в охране природы?

4 группа: Какой интересный материал о природе помещен в книге?

-Прежде чем включиться в работу, давайте определимся, что мы будем оценивать: конечный результат или работу каждого ученика?

Работают в группах, анализируют учебный материал с целью выделения существенных признаков. Устанавливают причинно-следственные связи, делают умозаключения.

(Обсуждают, озвучивают)

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассказа

Коммуникативные:

Владение умениями совместной деятельности, учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество

5. Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

6. Осознание учебной задачи.

Цель: каждый должен сделать вывод о том, что он уже знает, умеет.

Представьте свои наработки по данной теме.

Оцените свой вклад в работу группы

Оцените свой вклад в работу группы

Оцените свой вклад в работу группы

Оцените свой вклад в работу группы

— Обсудите, почему бережное отношение к природе является важной общечеловеческой ценностью?

-Как можно проверить наши выводы?

-Откройте с. 55, прочитайте вывод, сравните свои выводы с учебником.

— О какой общечеловеческой ценности мы говорили на уроке?

Ученые доказали, что относиться к природе бережно и рачительно обязан каждый человек, ведь от этого зависит жизнь будущих поколений.

1 группа: Узнать, как древние люди относились к природе.

Древние славяне справляли «именины Земли»;

Северные народы саамы — Земля – живое существо: деревья и травы это её волосы, зелёный дёрн, тундровые мхи — кожа. Нельзя делать больно Земле.

Народы коми, якуты – промысел – охота. У каждого зверя есть свой дух, не проявлять жестокости к зверю, иначе дух животного накажет охотника.

У народа Севера – нивхов— в древности существовал КУЛЬТ медведя. До сих пор в семьях этих людей хранятся старинные амулеты – защита, удача.

ВЫВОД: В древности наши предки верили в то, что каждое явление, каждый предмет природы имеет душу. Поэтому человек почитал природу, с благоговением относился к ней.

— Мы считаем, что……

2 группа: Зачем нужны заповедники.

Заповедник – это уникальная природная система, в которой живут в естественных условиях растения, грибы, животные. В настоящее время в России действует более ста государственных заповедников. На их территории запрещены вырубка леса, сбор ягод и грибов, разжигание костров, размещение палаток для отдыха, купание, рыбная ловля. Заповедник – это школа воспитания доброго отношения к природе. Здесь проводятся экскурсии, на которых говорят о правилах отношения к природе. В Красную книгу попали: амурский тигр, белая сова, гималайский медведь, ландыш майский, венерин башмачок, лотос Комарова.

ВЫВОД: Заповедники нужны, т.к. они созданы для защиты редких животных и растений и помогают сохранить те виды, которые находятся на грани вымирания.

-Мы считаем, что…..

3 группа: Как мы можем участвовать в охране природы?

1.Не мусорить.

2. Проводить работы по очищению берегов от мусора, городских улиц и т.д.

3. Проводить разъяснительную работу по охране природы.

4. Участвовать в акциях по охране природы.

5. Проводить праздники природы.

Выводы: Будь активным, следи за чистотой окружающего мира.

— Мы считаем, что…

4 группа: Какой интересный материал о природе помещен в книге?

1. Самое глубокое озеро в России – Байкал, его назвали сибирской жемчужиной.

2. На берегах Байкал раскинулся Баргузинский заповедник – один из первых в России.

3. В заповеднике работает православная экологическая воскресная школа.

4. Брошенный в лесу пластиковый стакан полностью распадается за 100 лет, телефонная карта – за 1000 лет, стеклянная бутылка – за 4000 лет!

5. Царь Петр I с 1703 года подписывает несколько указов, в которых запрещается самовольно вырубать лес. Штраф- трехкратный размер стоимости вырубленных деревьев.

— Мы считаем, что…

(каждая группа представляет свой вывод)

Посмотреть в учебнике.

Выполняют.

О бережном отношении к природе.

Личностные:

Осмысление темы нового материала;

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить высказывания;

Регулятивные:

умение слушать собеседника;

Личностные: осмысление нового материала;

Регулятивные:

Умение контролировать действия;

Коммуникативные:

Умение работать в группе, слушать и принимать позицию товарищей, вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения ;

7. Домашнее задание

Цель: личностное развитие обучающегося, стимулирование интереса к учению, формирование творческого мышления.

Запишите домашнее задание.

Задание на выбор:

(СЛАЙД №6)

1.Рассмотреть фотографии с. 51 учебника, выбери одну и составь по ней рассказ.

2. Подбери пословицы и поговорки по теме, запиши в тетрадь.

3. Узнай, есть ли в нашем Алтайском крае заповедники или национальные парки. Используй справочную литературу и Интернет.

Записывают Д/З

Личностные:

Умение конкретизировать учебный материал для выполнения домашнего задания;

8. Рефлексия

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

— Какова тема нашего урока?

-Какие задачи ставили на урок?

-Удалось ли решить поставленные задачи?

-Каким способом?

-Где можно применить новые знания?

-На какие вопросы не нашли ответы?

На следующем уроке мы продолжим работать по этой теме и ответим на все вопросы.

(СЛАЙД № 7)

-Оцените свою работу на уроке…

Своей работе на уроке я доволен…, так как я работал (активно, пассивно)

Отметки за урок…..

(СЛАЙД №8)

Дети отвечают.

Что такое Черная книга, и какие объекты попадают в Черную книгу.

Какие заповедники действуют в Алтайском крае, их растительный и животный мир.

Познавательные:

Учиться делать выводы;

Регулятивные:

Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Личностные:

Оценивать личный вклад в результате групповой работы

Доклад «Формирование у воспитанников бережного отношения к природе»

Федеральное государственное бюджетное специализированное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением

«Специальное учебное воспитательное учреждение г. Немана Калининградской области»

Доклад

«Формирование у воспитанников бережного отношения к природе»

Подготовил и провел

старший воспитатель:

Фазуллин Р.А.

г. Неман

2016

Бережное отношение к природе

На сегодняшний день очень сложно найти клочок земли, куда бы не вступала нога человека. Но как только человек начинает изучать новые земли, он постепенно загрязняет его экологию. Как биологический вид, человек своей жизнедеятельностью влияет на природную среду не больше, чем другие живые организмы. Однако это влияние несравнимо с тем огромным воздействием, которое оказывает человечество на природу благодаря своему труду. Преобразующее влияние человеческого общества на природу неизбежно, оно усиливается по мере развития общества, увеличения числа и массы веществ, вовлекаемых в хозяйственный оборот. Вносимые человеком изменения сейчас приобрели настолько крупные масштабы, что превратились в угрозу нарушения существующего в природе равновесия и препятствие для дальнейшего развития производительных сил. В данной статье мы рассмотрим то, как можно исправить это. Для человека, как и для любого другого биологического вида, природа — среда жизни и источник существования. Как биологический вид, человек нуждается в определенном составе и давлении атмосферного воздуха, чистой природной воде с растворенными в ней солями, растениях и животных, земной температуре. Оптимальная для человека окружающая среда — это то естественное состояние природы, которое поддерживается нормально протекающими процессами круговорота веществ и потоков энергии.

Природа

Развитые страны» помешались на экологии. Очередное тому доказательство — разработанная японской компанией NEC техника оценки уровня выделения углекислого газа при проведении обычных встреч и видеоконференций. Как утверждают японские специалисты, использование современных методов телекоммуникации позволяет сократить выброс в воздух диоксида углерода. Причем, утверждение это представители Страны Восходящего Солнца подтверждают конкретными цифрами. По их данным, в процессе проведения видеоконференции в атмосферу выделяется на 20-30% меньше углекислого газа, чем при «очной встрече», с которой связаны переезды участников к месту встречи и подготовка дополнительных документов. Проблема эта была актуальной в связи с тем, что с 2005 года японское правительство собиралось ввести налог «на углекислый газ», который бы зависел от того, сколько этого газа в процессе своей деятельности выделяла каждая компания. Опережая события, NEC предложила оборудование, которое позволило этот уровень оценить количественно. Видеоконференции сохраняют природу.

Охрана природы

Охрана природы — это система научно обоснованных международных, государственных и общественных мер, направленных на рациональное использование, воспроизводство и охрану природных ресурсов, на защиту природной среды от загрязнения и разрушения в интересах существующих и будущих поколений людей.
Основная цель охраны природы состоит в поддержке динамического равновесия естественных природных процессов, сохранении биологического разнообразия растений, животных, микроорганизмов, обеспечивающих благоприятные условия для жизни настоящих и последующих поколений людей, развития производства, науки и культуры всех народов, населяющих нашу планету. Прогрессивное устойчивое развитие человеческого общества невозможно без рационального природопользования, которым называют совокупность всех форм эксплуатации природных ресурсов и действенных мер по их сохранению и восстановлению.

Чтобы помочь экологам в охране природы, во многих регионах проводят оптимизацию отраслей биологического природопользования. Вот краткий список отраслевых и общих принципов оптимизации:

• определение объема биологического и эксплуатационного урожая основных ресурсов;

• влияние основных методов (способов) производства на состояние окружающей среды и на биологические ресурсы смежных отраслей природопользования;

• кадровое (количественное и качественное) обеспечение отрасли;

• наличие кадастров основных (желательно, дополнительных и сопутствующих) ресурсов каждой отрасли;

• современная экономическая оценка этих ресурсов;

• оптимальный уровень механизации производства, техническое обеспечение отрасли;

• возможности и способы экологической, природовосстановительной оптимизации отрасли;

• научно обоснованная система отраслевого управления, сохраняющая возможности интеграции и комплексирования;

• экономические показатели производства при различных уровнях урожайности, а также кадрового и технического обеспечения.

Для достижения перечисленных целей необходимы разработка, апробация и внедрение законченной системы эколого-экономических и природовосстановительных критериев. Эффект выразится в сохранении и реставрации миллионов гектаров земельных угодий с высокой биологической продуктивностью и экономической производительностью, повышении экосистемного и организменного биологического разнообразия.

Принципы и правила охраны природы

Первый принцип заключается в необходимости строгого учета местных условий при использовании и охране природного ресурса. Его называют правилом региональности. Особенно это касается использования водных и лесных богатств. 
На Земле много мест, где сейчас ощущается дефицит пресной воды. Избыток воды в других местах не улучшает затруднительного положения с водой в засушливых районах. 
Там, где лесов много и они неосвоены, допустимы интенсивные рубки, а в лесостепных районах, в центральных промышленно развитых и густо населенных областях России, где лесов мало, лесные ресурсы надо расходовать очень бережно, с постоянной заботой об их возобновлении. 
Правило региональности действует и в отношении животного мира. Один и тот же вид промыслового животного в одних районах нуждается в строгой охране, в других, при высокой численности, возможен интенсивный его промысел. 
Нет ничего более губительного, чем интенсивное расходование ресурса там, где он в недостатке, на основании того, что в других местах этот ресурс находится в избытке. Согласно правилу региональности обращение с одним и тем же природным ресурсом в разных районах должно быть различным и зависеть от того, как этот ресурс в данной местности представлен в настоящее время.

Второй принцип сводится к тому, что все явления природы имеют для человека множественное значение и должны оцениваться с разных точек зрения. К каждому явлению необходимо подходить с учетом интересов разных отраслей производства и сохранения восстановительной силы самой природы. Tак, лес рассматривается, прежде всего, как источник древесины и химического сырья, однако леса имеют водорегулирующее, почвозащитное, климатообразующее значение. Лес важен как место отдыха людей. В этих случаях промышленное значение леса отодвигается на второй план. 
Река не может служить только транспортной магистралью или местом для сооружения гидроэлектростанций. Нельзя использовать реку как место для стока отработанных промышленных вод. Реки доставляют в моря биогенные вещества, необходимые для живых организмов. Поэтому использовать реку только в интересах одной отрасли, как э часто бывает, нерационально. Необходимо комплексное ее использование в интересах различных отраслей производства, здравоохранения, туризма с учетом сохранения чистоты водоема и восстановления в нем пасов воды.

Третий принцип, вытекающий из взаимной связи предметов и явлений в природе, состоит в том, что охрана одного объекта означает одновременно охрану и других объектов, тесно с ним связанных. 
Охрана водоема от загрязнения — это одновременная охрана рыб, обитающих в нем. Сохранение с помощью лесной растительности нормального гидрологического режима местности — это и предупреждение эрозии почвы. Охрана насекомоядных птиц и рыжих лесных муравьев — это одновременная охрана леса от вредителей. 
Часто в природе складываются отношения противоположного характера, когда охрана одного объекта приносит вред другому. Например, охрана лося местами приводит к его перенаселению, а это наносит ощутимый ущерб лесу из-за повреждения подроста. Значительный вред растительности некоторых национальных парков Африки приносят слоны, в избытке населяющие эти территории. Поэтому охрана каждого природного объекта должна быть соотнесена с охраной других. 
Следовательно, охрана природы должна быть комплексной. Охраняться должна не сумма отдельных природных ресурсов, а природный комплекс (экосистема), включающий различные компоненты, соединенные естественными связями, сложившимися в процессе длительного исторического развития.
Охрана и использование природы — это на первый взгляд два противоположно направленных действия человека. Однако антагонистического противоречия между этими действиями нет. Это две стороны одного и того же явления — отношения человека к природе. Поэтому вопрос, который иногда задают, — охранять природу или использовать ее ~ не имеет смысла. Природу надо использовать и охранять. Без этого невозможен прогресс человеческого общества. Природу необходимо охранять в процессе ее рационального использования. Важно разумное соотношение ее использования и охраны, что определяется количеством и распределением ресурсов, экономическими условиями страны, региона, социальными традициями и культурой населения. Основной принцип охраны природы — охрана в процессе ее использования.

Аквакультура

Естественное воспроизводство рыбы и морепродуктов все в меньшей степени удовлетворяет потребности многих стран. Душевое потребление рыбы упало в России за последние десятилетие с 22–25 до 12,5 кг/год. Лидируют: Китай, Норвегия, Япония, Исландия и другие страны. В Японии этот показатель достиг 64,5 на душу. Это имеет не только гастрономическое, но медико-социальное значение: по продолжительности жизни (средней) лидируют «рыбоядные» страны, особенно Япония – 84 года мужчины, 89 лет женщины. В России давно уже существует прудовое рыболовство, в котором процесс разведения и снятие урожая рыбы находится в руках человека. По современным представлениям – это пресноводная аквакультура. Рыбники занимаются искусственным воспроизводством рыбных запасов, которое должно хотя бы частично восполнить ущерб от хозяйственной деятельности. Сейчас в России имеется 121 рыбоводное предприятие. В водоемы выпущено (в млн. шт.): молоди осетровых – 88,0, лососевых – 607, сиговых – 62,4, частиковых –5754,2 растительноядных – 51,0. В последние десятилетия некоторые страны взяли курс на интенсивную аквакультуру в морях и пресноводных водоемах. Ее объектами являются рыбы, преимущественно ценных видов, кальмары, гребешки, креветки, мидии и другие водные организмы. В силу специфики среды обитания они имеют высокую биологическую продуктивность и хорошую «окупаемость корма». Китай ежегодно получает до 20 млн. т продукции аквакультуры (преимущественно в пресных водоемах), Норвегия – 350 тыс. т (выращивание лососевых в морской воде). К числу стран с развитой аквакультурой относятся Японии, Индонезия и некоторые другие.

Рекультивация земель

Рекультивация ландшафтов (земель) – полезнейшее восстановительное мероприятие, обращаться с которым, однако, следует осторожно и взвешенно, избегая трафарета. Под рекультивацией земель понимают комплекс работ, направленных на восстановление хозяйственной, медико-биологической и эстетической ценности нарушенных ландшафтов. Различают технический и биологический этапы рекультивации. Издавна и широко рекультивация применяется в горнорудной промышленности, в нефтегазодобывающей промышленности, в строительном деле и т.д. Проектировщики готовят раздел по оценке воздействия на окружающую среду (ОВОС), в котором, в числе прочих мероприятий, в обязательном порядке предусматриваются работы по рекультивации нарушенных земель. Экологическая экспертиза уделяет пристальное внимание подразделу ОВОС о компенсационных мероприятиях, работе по рекультивации земельных участков, растительного животного мира. Большое значение имеет правильный подбор видов растений, используемых при рекультивации. Рекультивация имеет не только технологическое и реставрационное значение, способствуя восстановлению огромных площадей промышленных территорий, их флоры и фауны, что приносит миллиарды долларов прямой и косвенной прибыли. Она повышает культуру производственной деятельности человека, не позволяя ему оставлять за своей спиной бесплодные «лунные ландшафты».

Реставрация экологических систем

Для восстановления обширных и сложных природных объектов необходимо использование комплекса мероприятий, состав которых зависит от характера и состояния объекта. В целом они могут быть близки к описанной выше рекультивации, но все-таки иметь более или менее самостоятельное содержание. Типичный пример – восстановление почвенного плодородия, сельского хозяйства и биогеоценозов Великих равнин в США. Второй широко известный пример – частичное восстановление природной системы Великих озер в этой же стране. Около 15 % территории России относятся к зонам экологического неблагополучия, и здесь применение комплексных мероприятий по природовозрождению могло бы принести большой эффект. Во внимании экологов, гидрологов инженеров нуждаются, в частности, поймы среднерусских рек, в которых необходимы масштабные работы по очистке от растительности стариц, дноуглубительные работы, комплекс лугомелиоративных работ и т.д. Назрела пора комплексного обследования этих рек и разработка Программы их восстановления. Быть может, еще более актуальны меры по ликвидации последствий учащающихся нефтяных загрязнений земли и воды.

Вторичное природопользование

Потенциальные масштабы и диапазон вторичного использования природных ресурсов огромны: от изготовления сухарей из невыброшенного черствого хлеба до демонтажа океанского корабля или воздушного лайнера, с аккуратным извлечением еще пригодных приборов и разрезкой корпуса на последующую переплавку. Сгрудившиеся в военных портах флотилии отслуживших свой век и не утилизированных атомных подводных лодок, равно как и исчезновение в подъездах наших домов ведер для сборки пищевых отходов – признаки огромных изъянов в философии, практике и экономике природопользования государства. Следует глубоко оценить имеющееся и будущее (возможное) влияние оптимизации вторичного природопользования на снижение потребления природных (главным образом биологических) ресурсов, энергии на окружающую среду, на биосферу в целом; рассмотреть влияние экономного расходования природных ресурсов на экологическое мировоззрение, экологическое восприятие человечества; оценить «взнос», который «обезвреживание» общества потребления сделает в претворение в жизнь постулата о нравственной переориентации общества академика Н.Н. Моисеева. Успешное решение проблем вторичного природопользования уже в настоящее время играет в некоторых странах существенную природосберегающую и природовосстановительную роль, а в перспективе может иметь революционное эколого-эстетическое значения в масштабах мира. Смогут ли предлагаемые действия решить все проблемы экологии? Конечно, нет. Однако они позволят выиграть время, необходимое для постепенного «перевоспитания» человечества и отказа от зловещих реалий общества потребления. Они также придадут уверенности экологам и специалистам в небесполезности попыток реально защищать гибнущую биосферу. А это немало… Мы предвидим упреки в адрес авторов в экологическом идеализме. Но разве лучше – сидеть, сложа руки, ожидая неминуемого торжества глобального экологического кризиса?

Статья на тему: «Бережливое отношение к природе»

Муниципальное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования «ЮНИТЭР»

Беседа: «Правила поведения в природе»

Провела педагог дополнительного образования Кулыгина Н.Н.

г. Рузаевка, Республика Мордовия, 2015 г.

Беседа: «Культура поведения в природе».

Дата проведения: 18 июня 2015 г.

        Цель беседы: воспитать у детей чувство ответственности за своё поведение в природе, сформировать у учащихся знания о нормах и правилах поведения в природе, выработать потребность в общении с природой.

Беседа проводится во время экскурсии в родной лес.

Ход занятия.
I. Организационный момент.
II. Беседа.

        Трудно представить себе Землю без лесов. Лес – чудесное творение природы. Он прекрасен во все времена года. Леса украшают землю. Они учат человека понимать прекрасное.

Лес не только для нашей забавы,

Он — богатство родной страны!

Все деревья в нём, ягоды, травы,

Нам на пользу, друзья, взращены.

Каждый куст берегите, ребята!

Где росток ты увидишь простой,

Может вырасти дуб в три обхвата,

Березняк иль малинник густой.

А уж сколько орехов и ягод!

Так, пожалуй, считать – не сочтёшь!

Сердцу любо, коль знаешь, что за год

В сосняке разрослась молодёжь.

(Вс. Рождественский).
        Ребята, мы уже много знаем с вами о том, что природу надо беречь. А умеем ли мы правильно вести себя во время прогулок на природе? Все ли помнят эти правила?

Чтобы река и ручьи не мутнели,
Рыбы резвились, птицы бы пели,
Зелень от солнца в жару бы спасала,
Каждому правила знать не мешало.

         Давайте подумаем: что нас радует в природе?
Да, красота, чистый воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест листвы, журчание ручейка. Чтобы эту красоту увидели люди, надо научиться общаться с природой.
        . Чем же вы больше всего занимаетесь, бывая в лесу  у костра? Всегда ли вы при этом выполняете правила поведения?
        Когда дети в лесу шумят или громко слушают музыку, животные тревожатся, стараются убежать. Не стоит пугать лесных обитателей. Надо учиться слушать голоса природы. Вслушайтесь: разве это не музыка леса?
Можно услышать и голос ручья.

В глуши лесной, в глуши зелёной,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой,
Бьёт из камней родник студёный.

        Человек много берёт у природы. А чем он платит ей?
Послушайте, пожалуйста, рассказ И. Скильского из журнала «Юный натуралист»: «Трудно представить себе землю без леса, без деревьев. Но есть люди, которые не понимают или не хотят это понять. Я часто вижу изуродованные стволы, разные рисунки, надписи на них. Те «любители» природы, которые это делают, наверное, даже не представляют, какой вред они наносят дереву или всему лесу. Ведь стоит сделать в коре дерева ранку, как туда попадут споры грибов — трутовиков или поселятся вредные насекомые. Кроме того, дерево теряет много сока, может просто ослабнуть или погибнуть. Неужели это трудно понять?»
«Любители» природы наносят и другой ущерб лесу. Какой — подскажите!
         Да. В лесу нельзя разжигать костры. Почему? Это может вызвать лесной пожар. Погибнут не только деревья, но и птицы, звери, выгорит трава.
А где можно разводить костры?
( Вдали от деревьев, на опушках леса или у реки, используя для этого старые кострища).
        Знаете ли вы, ребята, что место под костром не зарастает 5-7 лет?  А ведь под костром выгорит и плодородный слой почвы. Почва образовалась из минералов и горных пород, а также из разлагающихся органических остатков. 0,5-1 см почвы образуется за 100-300 лет. Пожалуйста, не делайте новых кострищ! Берегите почву!
         Какие же дрова можно использовать для костров?
Правильно, сушняк, валежник. Собирая их, вы очистите участок леса от отмерших деревьев и сухих веток.
         Умеете ли вы ходить в лесу? Оказывается, много растений погибает из-за вытаптывания. Дуб черешчатый доживает до 500-1000 лет, достигает высоты 40 м, диаметра 1-1,5 м. Начинает плодоносить с 40-60 лет. Молодая поросль погибает из-за вытаптывания. Не прокладывайте новых тропинок! 
         Как вы поступите, если на прогулке вам понадобится палка? Где вы её возьмёте? Объясните свой ответ.
         А сколько погибает в лесу необходимых природе грибов от бездумного отношения человека!  Ни в коем случае нельзя уничтожать грибы, которые являются несъедобными для человека. Почему?
         Очень важно во время прогулок в природу не обижать лесных жителей. Часто достаётся от детей муравьям, чьи домики привлекают внимание. 
         Послушайте, пожалуйста, рассказ А. Тумбасова «Дом-пирамидка».
Муравьиные тропинки петляют в траве, разбегаются по лесу, каждая ведёт к муравейнику. По тропинке движутся муравьи. Одни волокут насекомых во много раз больше себя. Другие тащат хвоинки, чешуйки семян, разный лесной мусор. И поднимают всё это на муравейник. День за днём надстраивают своё жильё: возводят дом-пирамидку с покатой макушкой. Так что уж никакой дождик не страшен: вода скатывается с крыши-макушки, как с хорошо замётанного стога. Но случается, разворошит кто-нибудь муравейник; тогда вода проникает внутрь. Хозяева растеряны: пришла беда. Уж какое жильё с худой крышей! Муравьи не успевают быстро восстановить её, и в ненастье гнездо погибает.
         Муравьям можно помочь: осторожно подровнять дом-пирамидку и поправить крышу-макушку. Конечно, это будет грубая работа, но всё остальное муравьи доделают сами.
         Понаблюдайте, как муравьи строят муравейник, как тащат травинку, что едят, как ведут себя перед дождём.
         Наблюдать природу надо уметь, не трогая её, не разрушая красоты.
Как вы понимаете слова поэта П. Гнездослава?
Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
         К сожалению, человек чаще относится к природе отнюдь не бережно, не экономно.
         А теперь подумайте, почему так сказал поэт?

Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя! (Е. Евтушенко)

         Поэт призывает нас бороться со своим бездушным отношением к природе. 
         Мы все любим отдыхать среди природы. Но всегда ли мы оставляем место своего отдыха в том виде, как и до нашего прихода?
         Люди, оставляющие после себя мусор, поступают непорядочно. Они не задумываются над тем, что губят красоту природы, наносят ей вред.
         А что вы делаете с мусором, собирающимся у вас на прогулке: с банками, бутылками, полиэтиленовыми пакетами, бумагой и остатками еды?
Знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, будет лежать более 2 лет, консервные банки более 300 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – 1000 лет.
         Да, ребята, природа наша терпелива, она многое человеку прощает, но и взывает о помощи: защити!

А природа опять — то предельно проста,
То одета в цветастые перья.
Удивляет меня не её красота,
Удивляет её терпенье.
И когда сквозь асфальт лепестков пятерня
Продирается после полночи,
Я не радуюсь силе Земли,
Для меня это прежде всего — 
Крик о помощи! (Р.Рождественский)

 III. Подведение итогов. 

        Давайте же сформулируем и запомним правила поведения в природе и постараемся следовать им.
(Педагог выслушивает ответы детей, вместе их дополняют).

 Экологические памятки для взрослых и детей.
Нельзя:
1. Убивать зверей и птиц (сохраняй жизнь всем, кто попадается в природе).
2. Трогать домики животных, их детёнышей.
3. Трогать птичьи яйца.
4. Губить деревья (не ломай, не делай надписей, не собирай сок).
5. Разжигать костры в лесу (не делай новых кострищ, береги почву).
6. Оставлять мусор на месте своего отдыха.
7. Прокладывать новые тропинки в лесу.
8. Шуметь на прогулках, пугать животных.
9. Засорять родники и речки (при необходимости расчищай родники).

Старайся:
1. Оказывать помощь животным и растениям, попавшим в беду.
2. Подкармливать зверей и птиц зимой.
3. В меру брать дары природы.
4. Учиться наблюдать в природе.
5. Учиться слушать голоса природы.

Как вести себя, если рядом зверь.
1. Замереть и не двигаться! Пока ты не обнаружен, тебе никто не страшен.
2. Наблюдая за действиями животного, обдумай, как поступить дальше. Если стоишь открыто, то можешь в любой момент быть замечен зверем, постарайся спрятаться за любое укрытие, ствол дерева или куст.
3. Если зверь не представляет угрозы, можно подпустить его поближе, чтобы лучше рассмотреть или попытаться сфотографировать. Но всё же таких крупных обитателей леса, как лось или кабан, не следует подпускать к себе вплотную.

Литература

1.Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Изучаем Окружающий мир с увлечением:1 – 4 классы. – М.: 5 за знания, 2007.

2.Кулинич Г.Г., Сценарии общешкольных и клубных мероприятий:

1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.

         3.Попова Г.П., Классные часы 2 класс. — Волгоград: Учитель, 2008.

 

Классный час (3 класс) на тему: «Бережное отношение к природе»

Задачи классного часа.

1. Формировать у детей экологические знания, нравственно-ценностное отношение к природе в целом.
2. Включать учащихся в разноплановую творческую деятельность экологического содержания.
3. Воспитывать любовь к Родине.

Ход классного часа.

Вступительное слово воспитателя.

Где бы вы ни были, никогда не забывайте, что природа – наш друг. Все мы – люди, звери, птицы, микроорганизмы – живём на планете Земля. Это, друзья, наш общий с вами дом.

За миллионы лет разнообразные виды животных и растений приспособились и притерлись друг к другу. И мы знаем, что человек – это тоже часть живой природы. Люди порой безрассудно вырубали леса, осушали болота, распахивали степи. Они не задумывались над тем, что при этом грубо нарушают равновесие в природе, делая благо одному, причиняя вред другому. Нужно очень бережно относиться ко всему окружающему: и к лесу, куда мы ходим за грибами и ягодами, и к болотам, где растет клюква, и к речке, где мы купаемся в жаркий день, и к березке, которая шелестит листвой. Пусть всем хватит места на нашей планете. Давайте будем беречь все это, жить, не обижая друг друга и братьев наших меньших.

Есть просто храм, есть храм науки,

А есть ещё природы храм

С лесами, тянущими руки навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любо время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй её святынь.

С. Смирнов.

Сегодня наш разговор мы посвятим природе. А пройдет наша встреча в форме устного журнала. Давайте перелистнем его страницы.

Страница 1. Животные нашей планеты. Отгадайте загадки.

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал.

А проснувшись, стал реветь. 

Этот зверь – лесной… (Медведь).    

Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней. 

Пышный хвост – её краса,            

А зовут её … (Лиса). 

На поляне возле ёлок

Дом построен из иголок.

За травой не виден он,

А жильцов в нем – миллион (Муравейник).

Она как змейка в траве мелькает,

Хвостом виляет, хвост оборвет,

Другой наживет (Ящерица).

Все изрыл – и луг, и сад –

Землеройный аппарат.

В темноте в часы прогулки

Рыл под полем переулки

И из сада в огород

Сделал новый переход (Крот).

Если сухо – в тепле сидит он в земле,

Появляются лужи – выползает наружу (Червяк).

Огромная кошка мелькнет за стволами –

Глаза золотые и уши с кистями,

Но это не кошка, смотри – берегись,

Идет на охоту коварная… (Рысь).

Кто любит по веткам носиться? (Белка).

Животных на нашей планете очень много.

— А какие вы знаете народные приметы, связанные с животными?

1. Вместе с лягушкой в дом входит удача.
2. Дельфины резвятся – к шторму.
3. Если медведи ходят недалеко от дорог и человеческого жилья – в лесу голодно и мало пищи.

В лесу нас радует красота, чистый воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест листвы, журчание ручейка и т.д.

— Почему, идя на прогулку в лес, нельзя брать с собой магнитофон?

Когда в лесу шумят и слушают громкую музыку, животные тревожатся, стараются убежать. Не стоит пугать лесных жителей.

— Почему некоторые животные занесены в Красную книгу?

— Каких животных Красной книги вы можете назвать?

Викторина «Угадай зверька по описанию».

1. Очень ценный пушной зверек. Был на грани уничтожения, но предпринятые людьми меры по его охране спасли этот вид животных от исчезновения с лица Земли. Сейчас общая численность этого зверька — 700 тысяч голов. (Соболь).

2. Какого зверя называют Владыкой Арктики? (Белого медведя).

3. Это большая белая птица служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. (Лебедь).

4. Знахари готовили из частей этого животного лекарства от слабости и трусости. (Тигр).

5. Детеныши этих птиц рождаются с длинными толстыми ногами, прямым красным клювом и ходят два года в сером оперении, а затем одеваются в розовый наряд. (Фламинго).

— Ребята, а почему нужно беречь и охранять природу?

Так бывает. Ребята приходят в лес, на луг, в парк, к реке и начинают ловить насекомых, зверушек, птенцов, которые им понравились, ради забавы и только.

— Почему нельзя ловить зверей и птиц?

— Что может произойти, если исчезнут все обитатели леса?

Страница 2. Птицы нашей планеты.

Мы перевернули страничку. Давайте познакомимся с птицами.

— О ком идет речь?

1. Днем спит, а ночью летает,

Про многое знает (Сова).

2. Верещунья, белобока,

А зовут ее … (Сорока).

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи собирает. (Воробей).

Скворец – заботливый отец.

Но чем унять скворчат?

Лишь выйдет из дому скворец,

Опять они кричат.

Скворец – заботливый отец,

И все, что есть в меню,

Из рощи в дом несет скворец

И кормит ребятню.

— А какие народные приметы про птиц вы знаете?

1. Дикие гуси летят – зимушку на хвосте тащат.
2. Осень птицы летят низко –  к холодной зиме.

Не обижайте, ребята, птиц, не разоряйте птичьи гнезда, не ловите птенцов.

Страница 3. Растения в лесу.

Эта страничка расскажет нам о значении растений в жизни человека. С ее помощью мы выясним, какие растения используются как лекарственные, как правильно их собирать и сушить.

Вырастает подорожник, лишь подходит срок,

На земле сухой и твердой около дорог.

Говорят о нем в народе добрые слова:

Всем поможет подорожник, скромная трава.

Если ты порезал руку или ногу сбил,

Он тебе залечит рану и прибавит сил.

Стоек наш мышиный хвостик на жаре, в пыли.

Это сила и терпенье от родной земли.

Помогая молча людям, не боясь невзгод,

Рядом с нами подорожник на земле живет.

— О каких растениях идет речь?

1. Травка та растет на склонах

И на холмах зеленых.

Запах крепок и душист,

А ее зеленый лист нам идет на чай (Душица).

2. Растет зеленый кустик, дотронешься – укусит. (Шиповник).

3. На полянке девчонки в белых рубашонках,

В зеленых полушалочках. (Березка).

— А какие народные приметы про деревья знаете вы?

1. На дубе и рябине много плодов – к суровой зиме.
2. Дуб раньше ясеня лист пустит – к сухому лету.
3. Дружный листопад – к суровой зиме.
4. Если орехов много, а грибов мало, зима будет снежная и суровая.

— А что вы знаете про растения?

 Стихотворение «Удивительные часы».

Выйди летом за село –

От цветов светлым-светло.

Можешь смело здесь играть

И не бойся опоздать.

Вовремя придешь домой –

Здесь часы всегда с тобой.

Глянь вокруг – и каждый раз

Будешь знать, который час.

Время точное растения

Знают все без исключения.

От росы и до росы

Счет часам ведут часы.

На все лето каждый год

Солнце ним дает завод.

Оказывается, если мы пошли на прогулку в лес и забыли часы, сориентироваться во времени нам помогут растения. Их называют цветочными часами. Ну не удивительно ли это?  

А бывает и так: ребята безжалостно рвут цветы целыми охапками, ломают деревья.

— К чему это может привести?

— Для чего высаживают деревья и кусты вдоль дорог и во дворах?

Страница 4. Вода на Земле.

— А знаете ли вы, откуда в наши дома приходит вода?

Чтобы прийти в наши дома, вода проделывает долгий путь. Представьте, что вы открываете на кухне кран и не можете набрать воды в чайник, идете в ванную и не можете помыть руки. Чтобы этого не происходило, работники водоканалов заботятся о нас. Они следят, чтобы вода из рек, водохранилищ и озер – очищенная и готовая для питья не иссякла в наших кранах. Природа щедро наградила нас: в России сосредоточена четверть мировых запасов пресной воды! Но это не значит, что такое богатство можно бездумно транжирить. Мы должны бережно относиться и к воде.

— Как вы считаете, что может сделать мусор, оставленный у воды послед отдыха?

— Что нужно с ним сделать?

Охрана чистоты воды – такое же важное дело, как и охрана чистоты воздуха. Кроме того, воду нужно использовать бережно, не трать ее напрасно, не забывать во время закрывать кран.

Подведение итогов.

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Е. Евтушенко.

Презентация «Бережное отношение к природе»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО учителя: Стафеева Наталья Евгеньевна

Район, название ОУ: ГБОУ СОШ № 206 Центрального района

Используемый УМК: Линия УМК Виноградовой.
Учебный предмет, класс: Основы духовно-нравственной культуры народов России, 5 класс

Тип: комбинированный

Цель урока: расширять и углублять природоведческие знания учащихся, воспитывать уважительное и  бережное отношение к природе и к животным

Планируемые результаты

Предметные:

• соблюдать элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей.

• повышение экологической грамотности детей

• формирование умения  работать с текстом, публичного выступления; высказывать собственное мнение, суждения

• публичного выступления; высказывать собственное мнение, суждения

• увеличение знаний исторических аспектов в отношении к природе у разных народов в древности

• делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций, обосновывать свой выбор.

Метапредметные:

познавательные:

-формирование умения ставить и формулировать проблему урока; —,

-самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы 

коммуникативные:

-формирования умения участвовать в коллективном обсуждении проблем;

-учатся обмениваться мнениями, понимать точку зрения одноклассника, допускать существование различных точек зрения.

-формирования умения работать в группе

регулятивные: 

принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Личностные:

• сохраняют мотивацию к учебной деятельности

• воспитание  эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде,  уважение к личности.

Ресурсы урока: компьютер с мультимедийным проектором; презентация учителя (среда PowerPoint), мусор на полу для постановки проблемы урока, листы для рисования с заготовкой, фломастеры, магнитная доска, картинки с животными, растениями, видами заповедников. магниты, на отдельных листах записаны названия заказников для домашней работы.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1.Вводный (организационно-мотивационный)     

Организационный этап урока (за 5 минут до звонка)

Приветствует, настраивает на урок, напоминает о необходимости своевременно организовать своё рабочее место. Просит после подготовки к уроку до звонка выйти в коридор. У дверей класса разбрасывает мусор (одноразовые стаканчики, тарелки, бумага смятая, пластиковая бутылка)

Готовятся к уроку, выходят в коридор до начала урока.

Мотивация к деятельности

Представляет разбросанный мусор и наблюдает за реакцией детей. Выстраивает диалог, в зависимости от реакции, создавая проблемную ситуацию. Демонстрирует 2 слайд презентации, продолжая развивать проблему урока.

Участвуют в диалоге, высказывают собственное мнение в проблемной ситуации, занимают рабочие места

2. Актуализация знаний

Демонстрирует 3 слайд презентации, показывая две точки зрения отношений к природе, на основе произведения Тургенева «Отцы и дети», незнакомого детям, проговаривая, что они будут читать его в 11 классе.

Демонстрирует 4 слайд презентации, подводя к выводу о вопросе урока, цели урока

Демонстрирует 5 слайд презентации, формулирует в диалоге с детьми цель урока, проблему.

Получают информацию, формулируют тему, проблему урока, ставят цель урока. Участвуют в диалоге с учителем.

3. Организация познавательной деятельности

-Демонстрирует 6 слайд презентации. Предлагает начать решение проблемы с изучения отношения к природе людей в древности

— Демонстрирует 7 слайд презентации. Предлагает детям работу в малых группах. Даёт каждой группе индивидуальное задание прочитать в учебнике на с. 49-50 информацию об отношении к природе разных народов в древности. Выбрать представителя каждой группы, который расскажет о прочитанном .

— Демонстрирует 8-11 слайд презентации. Выслушивает, корректирует, дополняет рассказы представителей группы

— Демонстрирует 12 слайд презентации. Анализирует рассказы детей, подводит детей к выводу.

— Демонстрирует 13 слайд презентации. Выслушивает ответы детей на вопрос о том, как они понимают смысл словосочетания «Бережное отношение к природе»

-Демонстрирует 14 слайд презентации. Читает стихотворение Евтушенко. Анализирует с детьми текст стихотворения.

-Демонстрирует 15 слайд презентации. Читает пословицы, предлагает учащимся их продолжить и проанализировать.

— Демонстрирует 16 слайд презентации. Информирует об интересных фактах

— Демонстрирует 17 слайд презентации. Предлагает работу в группе. Посоветуйтесь и предложите, как мы можем участвовать в охране природы? Предлагает зарисовать схематически правила поведения (что можно и что нельзя делать):

1 группе — в лесу, 2- на водоёме, 3-в городе, 4-дома

Помогает, корректирует работы детей.

— Как ещё можно сохранить природные богатства? Анализирует ответы детей. Информирует учащихся о существовании заповедников, заказников, Красной и Черной книги.

-Демонстрирует 18 -28 слайд презентации. Подводит учащихся к выводу о значимости их Кратко рассказывает о некоторых из заповедников.

-Демонстрирует 29-33 слайд презентации. Предлагает показать свое суждение о ситуации. Если ситуация помогает сберечь природу -хлопать в ладоши, если нет топать ногами, показывая возмущение.

-Получают информацию об отношении к природе людей в древности

-Работают в группе. Выбирают представителя группы для чтения информации и представителей-рассказчиков. Обсуждают полученную информацию.

-Выступают представители групп, рассказывают другим полученную информацию. Остальные внимательно слушают.

-Участвуют в диалоге с учителем. Анализируют, делают вывод.

-Высказывают своё мнение по данному вопросу

-Участвуют в анализе стихотворения. высказывают своё мнение.

-Дополняют пословицы, обсуждают смысл каждой.

-Выслушивают информацию, делают выводы.

-Работают в группе- рисуют мини-плакаты, обсуждая, какую информацию необходимо предоставить на плакате. Распределяют функцию каждого участника группы.

-Представляют свою работу.

-Участвуют в диалоге с учителем о значимости заповедников. Упоминают о Красной книге.

Высказывают своё суждение о представленной картине. Хлопают в ладоши или топают ногами.

4. Рефлексия деятельности

-Демонстрирует 34 слайд презентации. Возвращает учащихся к вопросу урока. Подводит к выводу. Напоминает о словах Базарова, храм это или мастерская? Анализирует ответы детей.

Демонстрирует 35-36 слайд презентации. Обобщает ответы и озвучивает вывод урока.

— Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.

На магнитной доске плакат (или она разделена на три части мелом) оцени свою работу на уроке- помести картинку (на выбор животного или растения) в соответствующее окошко

Хорошо трудился

Поработал отлично

Домашнее задание-

Проектно-исследовательская работа.

Из списка заказников выбрать один заказник и подготовить рассказ о нём, возможно и в виде презентации

Участвуют в диалоге. Формулируют вывод по проблеме урока.

Оценивают свою работу на уроке.

Выбирают заказник

Статья: Статья на тему: «Как воспитать в детях любовь и бережное отношение к природе»

Человеческая деятельность в последние годы наносит всё больший ущерб природе – это и загрязнение, и чрезмерное нерациональное расходование её ресурсов. Несмотря на серьёзные меры, принимаемые в деле охраны природопользования в нашей стране, существующая экологическая обстановка очень напряжённая. Охрана природы – одна из важнейших общегосударственных задач, от решения которой зависит успешное выполнение народохозяйственных планов, благосостояние нынешнего и будущего поколения. Деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Это отношение к природе нужно воспитывать у детей с ранних лет. Именно с ранних лет человек начинает познавать  красоту, разнообразие природы. Основы характера, жизненная позиция ребёнка закладываются в семье. И чтобы объяснять детям как беречь природу, чтобы привить им какие-то природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей! Их бережное, любовное, заботливое отношение к природе.
Красота родной природы раскрывает красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой край ещё прекраснее. Поэтому так важно показать детям как человек оберегает и умножает природные богатства, сколько труда вкладывает, чтобы радовали всех леса и озёра, поля и реки. В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе нет и не может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства бабочка, растоптанный в пылу преследования жучок – всё это при безразличном отношении со стороны взрослых  может привести к крайне нежелательным последствиям. Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей. Поэтому прежде всего нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной среде.
Заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными способами. Например, выращивание домашних растений. Кроме того, чтобы ребята своевременно их поливали, следует всячески поощрять их интерес к росту и развитию растений, появлению новых росточков, цветов, плодов. Наиболее пригодны для этого такие быстрорастущие растения как герань или бегония, комнатные культуры помидоров и огурцов. Ответственность — важное человеческое качество. И именно его мы будем развивать, доверяя крохе жизнь зеленых питомцев. Также можете попробовать вырастить апельсины или лимоны, ананасы или груши. Посадите в землю косточки фруктов и посмотрите, что получится. Ну, разве это не чудо: вырастить на подоконнике настоящее тропическое растение и полакомиться его плодами?
Каждая семья располагает всеми возможностями для того, чтобы пробудить, развить у ребёнка интерес к жизни природы, потребность постоянного общения с ней. Большое воспитательное значение имеют регулярные семейные поездки в лес, поля, на реку или озеро. Ребёнок, под благотворным влиянием родителей, постепенно воспринимает красоту и прелесть природных ландшафтов, вникает в таинства жизни природы. В непосредственном соприкосновении с природой у детей развивается наблюдательность, любознательность, интерес к природным объектам.
Очень большое значение имеет чтение вслух книг о природе, жизни животных. Вовлекая ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют непонятные моменты, направляют его мысли и интересы на жизнь природы. Особенно ребёнка тянет к животным. Он страстно желает иметь и опекать какое-либо живое существо. Содержание в доме животного связано с дополнительной нагрузкой и трудностями. И всё-таки, трудно переоценить воздействие, которое оказывает на формирование личности ребёнка общение, забота и уход за слабым живым существом. С животными ребёнок может эмоционально общаться — играть и разговаривать. Игры с братьями меньшими (особенно с собаками и кошками) тренируют детей физически. Ребенок становится более подвижным и ловким, совершенствуется его моторика и координация движений.  Наличие животного в доме делает дружнее и сплочённее семью.

Так же огромное значение имеет художественно-творческая деятельность детей. Лепка из глины, пластилина, все виды аппликаций, конструирование с применением круп, теста и природных материалов,  рисование с помощью растительных элементов – всё это способствуют воспитанию любви к природе у дошкольников.  Стремление сделать красивее, лучше влияет на мир чувств, позволяет раскрыть творческий потенциал, повышает уровень развития речи у дошкольников, дети учатся создавать, учатся понимать и видеть красоту и богатство природы. Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение  добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.

Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста: 
          Природа – не беспредельный склад, запасы ее истощимы, поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей.
Это отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних лет. Именно с этих лет человек начинает познавать красоту, разнообразие природы.
Прививать с раннего возраста любовь к природе необходимо по двум причинам: во-первых, для воспитания заботливого отношения к животному и растительному миру; во-вторых, для развития более сложных нравственных чувств и качеств: гуманизма, добросердечности, сочувствия. Поведение ребенка в природе порой противоречиво: положительно относясь к объектам природы, дети часто совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы и тут же бросают их, мучают-«ласкают» котенка и пр.).

Иногда ошибочно думают, что эмоциональное воздействие природы является естественной основой для воспитания положительного к ней отношения. Из внешнего отношения к природе не рождается, а только  может родиться глубокое осознанное чувство любви и гуманного отношения к ней. Интересный пример приведен в книге Б. Рябинина   «О любви к живому». «Ребенок пугает голубей. На первый взгляд невинное занятие. Но ведь он развлекается, пугая, ему нравится, что голуби при его приближении взмахивают крыльями и улетают, что его боятся, — и вот тут-то, как говорится, и зарыта собака, здесь корень и первопричина зла».
Необходимо руководство взрослого, чтобы внешнее эмоциональное отношение к природе переросло в нравственно-эстетическое чувство, предполагающее активную, действенную позицию ребенка.
Как показывает практика, у детей недостаточно развито инициативное, самостоятельное отношение к объектам природы. Ребенок не обидит увиденного на улице одинокого котенка, но и не поможет ему; не будет ломать ветки дерева, но и не подвяжет сломанные. Решение таких задач, как воспитание действенного отношения к окружающему, развитие навыков ухода за животными и растениями, зависит от согласованности усилий и единства требований детского сада и семьи.
У детей часто преобладают эгоистические и утилитарные мотивы общения с объектами природы («Люблю с собакой играть», «Я свою кошечку в одеяльце заворачиваю и бантики завязываю», «Люблю в лес ходить, с папой грибы собирать»), тем не менее ему доступны добрые поступки, бескорыстный труд. Наличие знаний еще не говорит об осознанном и устойчивом положительном отношении ребенка к природе. Поэтому так важно включать ребенка в каждодневную заботу о растениях и животных, находящихся дома: «Посмотри, не сухая ли земля в цветочных горшках», «Приготовь корм попугаю», «Покорми собаку», «Смени воду кошке», «Посей овес для корма птиц» и т.п.  Большое значение имеют просмотры телепередач «О животных». Хорошо, если сначала родители просматривают передачу, фиксируют внимание на том материале, который будет интересен ребенку, продумывают доступный комментарий и при повторении передачи вместе с ребенком смотрят ее. Во время прогулок интересно показать детям растения, занесенные в Красную книгу, познакомить ребят с лекарственными травами, рассказать, почему их так называют. Дети легко запоминают такие названия, как мать-и-мачеха, валериана, подорожник и др. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространенным.
Таким образом, каждый ребенок должен хорошо знать правила обращения с объектами природы. Целесообразно, чтобы эти правила формулировались не в негативной («на рвать», «не топтать», «не ломать»), а в позитивной форме (как помогать, заботиться, оберегать). Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц или журчание ручья, просто поглядит вокруг себя. Конечно, эмоциональное отношение ребенка к природе во многом определяется и отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе и используют их во время прогулок и наблюдений. Взаимосвязь этического и эстетического способствует формированию действенной любви к природе. Памятка для родителей и детей по экологическому воспитанию:
Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком. 
Замечательное богатство природы – лекарственные растения. Люди часто собирают их и сдают в аптеки. Это важная работа, но выполнять её нужно так, чтобы не нанести вреда природе. 
Некоторые виды лекарственных растений из-за неумеренного сбора уже стали редкими. Это первоцвет, валериана, плаун. Их совсем нельзя собирать. Лучше всего заготавливать подорожник. Пастушью сумку, пижму, тысячелистник, птичью гречишку. Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. Часто растений нужно обязательно оставлять в природе. Бывает, что люди даже не срывая растения, губят их. Причина этого – вытаптывание. Идёт человек по лесу и не замечает, как у него под ногами ломаются, втаптываются в землю хрупкие травы. К тому же под ногами людей уплотняется почва. В такой почве остаётся мало воздуха, воды, и растения на ней жить не могут, они погибают. 
В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания. 
В нашей стране проводится большая работа по охране растений. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся в заповедниках. Много редких растений со всего мира выращивают в ботанических садах. 
Конечно, охранять надо не только редкие, но и другие, даже самые обычные растения. Каждый должен выполнять правила поведения в природе, больше сажать растений в городах и сёлах. Нельзя забывать о том что в природе всё взаимосвязано. Поэтому охрана растений помогает борьбе с загрязнением воздуха и воды, охране насекомых- опылителей, хищных насекомых, охране птиц.
Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По твоим следам гнёзда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы- родители могут совсем покинуть гнездо. 
Если у тебя есть собака, не бери её с собой в лес весной и в начале лета. Она легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных детёнышей зверей. 
Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные. 
Обязательно подкармливай птиц зимой. А весной с помощью старших делай для них домики, скворечники. Животные связаны между собой в цепи питания. Поэтому, оберегая одних животных, ты часто помогаешь и другим. Если, например, охранять лягушек, будет больше цапель, которые кормятся лягушками. 
Животные связаны и с растениями. Если, например, собирать букеты в лесу или на лугу, будет меньше шмелей и бабочек, которым нектар цветов нужен для питания.  НЕ ЗАБЫВАЙТЕ о том, что растения дают убежище животным. Оберегайте травы, кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в их зарослях. 

План-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему: Конспект НОД по формированию экологической культуры «Бережное отношение к живой природе»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Колокольчик»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

по формированию экологической культуры

      « Бережное отношение к живой природе»

Малютина Марина Александровна,

Воспитатель 1 квалификационной категории

р. п. Духовницкое

2018 год

Цель: Формирование у детей ответственного отношения к природе.

Задачи:

* Вспомнить и систематизировать  правила поведения в природе, расширить кругозор детей.

*  Развивать связную речь и навыки общения;

*  Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, сострадание ко всему живому.

Методы: практический, игровой, наглядный, слуховой, словесный.

Здоровьесберегающие технологии: постоянная смена деятельности, физминутка.

Материалы и оборудование:

Аудиозапись: шум леса, голоса птиц; письмо Лесовичка; памятка «Правила поведения на природе»; сказка В. Сухомлинского «Пусть будут соловей и жук»; слайды: «Времена года»; «Неправильное поведение в природе».

        

                                            Ход  НОД:

Организационный момент:

Воспитатель:

— Собрались все дети в круг.

Я твой друг, и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся

Воспитатель: 

— Дети, мы много читали произведений В. Бианки, писателя, который помог нам открыть тайны жизни леса, его обитателей, он будто приоткрыл нам окно в неведомый мир. Спасибо ему за это.

(Звучат в аудиозаписи: шум леса и пение птиц)

Воспитатель: 

— Слышите, как поют птицы?

— Сегодня я прочту вам произведение другого писателя, который тоже учит любить природу, беречь её. Послушайте его сказку «Пусть будут соловей и жук».  

(Воспитатель читает сказку В. Сухомлинского, затем беседуют по её содержанию).

 — Как вы думаете, почему нужны и Соловей, и Жук?

— Если бы вы были на месте Девочки, что бы ответили Соловью и Жуку?

— Согласны ли вы с девочкой?  (ответы детей)

Воспитатель: 

— Вы правы, все имеют равные права жить на свете и Жук и Соловей.

(Читает отрывок из стих — я Н. Филимоненко «Зелёный дом»

Животные — очень разные,
Есть хищные и опасные,
Есть смелые и трусливые,
Невзрачные и красивые,
Есть милые, симпатичные,
Диковинные, обычные,
Безшёрстные и пушистые,
Чумазые, очень чистые,
Спокойные и драчливые,
Есть шумные, молчаливые,
Они, как и люди, разные,
По-своему все прекрасные

Физминутка:

По тропинке в лес заходим,

Вот по бревнышку идем (ходьба по доске)

До чего трава высока,

То крапива, то осока.

Ну-ка, дети не зевай,

Выше ноги поднимай, (ходьба с высоким подниманием колен)

А сейчас прыжки по кочкам.

Очень тихо на носочках.

Если с кочки упадёте,

То утонете в болоте (прыжки на месте)

Вновь спустились на дорожку, (ходьба на месте)

Постояли тут немножко,

Повернулись все кругом

И пустились бегом (бег на месте)

Снова все в колонну встали,

Незнакомою тропой

Все отправились за мной.

Воспитатель: 

— Не только писатели знакомят нас с красотой природы, художники в своих картинах, воспевают  красоту родной природы в любое время года.

(Воспитатель предлагает детям подойти к экрану)

Воспитатель: 

— Посмотрите эти картины с пейзажами всех времён года, какое время года изображено на этой картине? (Ответы детей)

Разве можно не любить такую красоту?                                                             Но это хрупкая красота и она беззащитна перед человеком, от которого зависит цвести ей или погибнуть от грубого вмешательства человека.            И она – природа призывает нас, не навредить ей.

(Воспитатель читает строки из стих – я В. Чижов «В природе столько красоты»)

В природе столько красоты –
Вглядись, и ты поймешь,
Зачем росистые кусты
Окутывает дрожь
Куда, журча, ручей бежит,
Прозрачнее стекла,
О чем под вечер, в поле ржи,
Поют перепела…
Пусть станет сердцу твоему
Понятна птичья речь –
И ты научишься тому,
Как это все беречь.

Воспитатель:

— Сегодня почтальон принёс в нашу группу письмо, оно от Лесовичка  (читает письмо).

— Здравствуйте, ребята!  Я надеюсь, вы любите природу, не обижаете её?

— А, вот есть такие люди: взрослые и дети, которые  не умеют правильно вести себя, придя в лес.  Они ведут себя так, как они воспитаны.

— Вы посмотрите  и расскажите, правильно ли ведут себя люди на природе и как поступили бы вы, если всё это видели?

(На экране появляются картинки, и дети говорят об увиденном).

Воспитатель:

— Ребята, вы видели, как ведёт себя в природе человек?

— Кто же он?

— Он царь природы или не царь?

(ответы детей)

— Я буду задавать вопросы, а вы будете давать мне правильный ответ.

(Д/игра «Правильно – неправильно»)

 — Дети пришли в лес и поздоровались с ним. Обещали, что будут себя в лесу хорошо вести.

1. Мальчик взял ножик и вырезал на дереве свое имя.
2. В лесу на земле был муравейник, дети подошли к нему и палками разворошили его, раскидали в разные стороны муравейник, и поубивали многих жителей.
3. Дети увидели около дерева гнездо птички, но трогать гнездо не стали.
4. На полянке было кострище, но детям понравилось место у красивой елки, и они рядом с этим деревом зажгли костер.
5. Принесли много зеленых веток, сорванных с дерева, и бросили их в костер.

7.   Дети пришли в лес и поздоровались с ним. Обещали, что будут себя в лесу хорошо вести.

8.   Мальчик взял ножик и вырезал на дереве свое имя.

9.   В лесу на земле был муравейник, дети подошли к нему и палками разворошили его, раскидали в разные стороны муравейник, и поубивали многих жителей.

10.  Дети увидели около дерева гнездо птички, но трогать гнездо не стали.

11.  На полянке было кострище, но детям понравилось место у красивой елки, и они рядом с этим деревом зажгли костер.

12.  Принесли много зеленых веток, сорванных с дерева, и бросили их в костер.

Воспитатель:

— Посмотрим, что же ещё лежит в конверте от Лесовичка?  

(достаёт и показывает детям памятку «Правила поведения на природе»)

Заключительная часть:

Воспитатель:

— Ребята, какие вы молодцы, как много вы знаете.

— Спасибо Лесовичку, он оставил нам памятку и  наказ: (читает стих – е)

Ты, человек, люби природу,

Хоть иногда её жалей

В увеселительных походах.

Не растопчи её полей,

Она твой давний, добрый лекарь,

Она союзница души.

Не жги её напропалую

И не исчерпывай до дна.

И помни истину простую,

Нас много, а она одна.

Воспитатель:

— Кто же тогда человек на этой Земле?

Если он не хозяин и не царь?

— Он маленькое звено этой цепи (показывает )

Человек может быть сильным и мудрым, добрым, а может быть  глупым и жестоким и злым.

— Молодцы, дети! Вы смело можете идти в лес, вы знаете, как не навредить природе.  

     

Слайд 13

Сколько удивительного можно увидеть в природе, сколько жителей там живёт. Природа всех встречает с радостью, но нам надо знать, как вести себя в гостях у неё, чтобы не нарушать её красоту и не беспокоить жителей. Давайте вспомним правила поведения в природе.

1) Весь мусор положи в пакет и забери с собою –

Ведь за тебя его никто не уберёт.

Не разбивай бутылки под ногою –

Поранятся и люди, и лесной народ.

А если вдруг осталась пища от обеда –

Ты аккуратно всю сложи под куст.

И житель леса, плотно пообедав,

К тебе исполнен будет светлых чувств.

2) Не разводи костёр ты, где попало.

А то погибнет лес – и всё пропало.

Ты лучше разожги его на месте старом,

Где кто-то разводил уже огонь.

Чтобы пикник не кончился пожаром –

Подальше от деревьев отдых свой устрой.

3) Ты комаров не проклинай, ругая белый свет, —

В лесу животных бесполезных нет.

Без них нарушится баланс –

Природа знает лучше нас.

Не обижай, кого увидеть привелось,

И помни, что в лесу ты – гость.

 

4) «Здесь был Вася», «Тут ел Вадик» —

Захотелось след оставить?

За окном уж XXI-ый век,

Ты же не пещерный человек?

5) Ты цветок прекрасный увидал

И его немедленно сорвал.

Не прошел и день, а он завял.

Щелкнуть лучше бы его на память

И в лесу, чтоб любовались все, оставить.

 

6) Закончили вы на природе есть и пить,

Теперь пришла пора посуду мыть.

Химсредства речку будут загрязнять,

И потому секреты надо знать:

Осока, хвощ, песочек чистый

Отмоют жир легко и быстро.

(стихотворения читают дети, переодетые в животных)

Слайд 14

Сейчас каждый получит памятку, как нужно вести себя в лесу.

Памятка «Правила поведения на природе»

1. На природе не следует ничего ломать, рвать просто так.
2. Заботливо относиться к деревьям и кустарникам, которые растут на склонах, они укрепляют почву.
3. Для костра собирают только сухостой.
4. Заботливо относиться к живым существам леса, все они приносят пользу. В природе нет ничего лишнего и ненужного!
5. Во время собирания ягод и плодов не повреждать деревья и кусты, не срывать недозрелых плодов и ягод. Брать от природы только то, что можно употреблять.
6. Собирать грибы, осторожно срезать ножом, чтобы не повредить грибницу. Оставлять нижнюю часть ножки в земле.
7. Не сбивать несъедобные грибы, они нужны жителям леса: белочкам, ежикам, птичкам.  Даже мухоморы нужны деревьям, они питают корни деревьев.
8. Правильно собирать лекарственные растения, оставляя корни в земле.
9. Не загрязнять озер, речек, не бросать в них камни, мусор и остатки пищи. Не разрушать источников и колодцев.
10. Не делать надписей на деревьях.
11. Не рвать цветы в большие букеты.
12. Не разрушать муравейники, муравьи – санитары леса. Помните: вы пришли в гости к природе. Не делайте ничего такого, что считали бы неприличным делать в гостях.

3. Заключительная часть

Ребята, какие вы молодцы, как много вы знаете. Старичок- Лесовичок оставил наказ:

Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда её жалей

В увеселительных походах.

Не растопчи её полей,

Она твой давний, добрый лекарь,

Она союзница души.

Не жги её напропалую

И не исчерпывай до дна.

И помни истину простую,

Нас много, а она одна.

Всех вас поздравляю! И в заключении хочу сказать, чтобы помнили все: Любите природу, потому что, это наша с вами родная земля, на которой мы с вами родились, живём и будем жить. Так давайте же мы, все вместе, будем к ней относиться бережней и добрей.

Ребята, мы с вами весело играли, но пришло время подвести итоги.

(Подведение итога игры, награждение детей).

                 

Почему люди должны уважать окружающую среду и сообщества | Home Guides

Уважительное отношение к окружающей среде и сообществу идет рука об руку, поскольку экологические проблемы влияют на людей в широком масштабе. Изменение климата, которое в значительной степени вызвано сжиганием ископаемого топлива, затрагивает сообщества во всем мире разнообразными и часто непредсказуемыми способами. Некоторые сообщества испытывают усиление наводнений, в то время как другие испытывают усиление засухи и быстрые изменения экосистем (см. Ссылки 3 и 4).По данным Межправительственной группы экспертов по изменению климата, успех человеческих попыток адаптироваться к этим меняющимся условиям не был хорошо задокументирован (см. Ссылку 4). Это подчеркивает важность предотвращения изменений окружающей среды до того, как они произойдут, или, как в случае изменения климата, замедления их прогресса после того, как они начались (см. Ссылки 3).

Здоровье человека

Загрязнение воздуха, воды и почвы представляет угрозу для здоровья человека, а также для здоровья окружающей среды в целом, которая нас поддерживает.По данным EPA, миллионы американцев живут с плохим воздухом. Чтобы защитить здоровье сообществ, сокращение этого загрязнения имеет важное значение. Поддержание здорового качества воздуха в помещениях так же важно, как и снижение загрязнения окружающей среды в целом, поскольку плохое качество воздуха в помещениях может вызвать такие заболевания, как астма, как документально подтверждено Агентством по охране окружающей среды.

Природные ресурсы

Уважение к окружающей среде также гарантирует, что сообщества имеют достаточные ресурсы для удовлетворения своих потребностей и многих из их желаний.Тропические леса обеспечивают ингредиенты, например, для важных лекарств, и устойчивое использование таких ресурсов гарантирует, что они будут существовать для будущих поколений. Природные ресурсы также прямо и косвенно приносят доход сообществам. Независимо от того, полагаются ли сообщества на экспорт древесины, экотуризм или импортное сырье, используемое для производства конечного продукта, природные ресурсы обеспечивают средства к существованию для сообществ. Забота об окружающей среде по всему миру за счет сохранения высокого уровня биоразнообразия и сохранения экосистем в неприкосновенности гарантирует, что люди могут продолжать делиться материалами через торговлю для удовлетворения своих потребностей.

Качество жизни

Здоровая окружающая среда также способствует повышению качества жизни сообществ. Зеленые открытые пространства побуждают детей оставаться активными, а возможность исследовать природные экосистемы воспитывает на всю жизнь любовь к природе и любопытство к миру природы. Взрослые также извлекают выгоду из процветающих экосистем, где они могут наслаждаться спокойствием, красотой и разнообразием природы и возможностями для отдыха, которые она предоставляет. Люди могут получать духовную пользу из здоровых отношений с миром природы.Лучшее качество жизни на индивидуальном уровне способствует здоровому и счастливому сообществу. Например, когда молодые люди остаются активными в позитивной деятельности, такой как спорт на открытом воздухе, они не могут заниматься вредной деятельностью, такой как наркотики и преступность, создавая более безопасные сообщества.

Природа ради природы

Уважение к природе ради благополучия человека, конечно, важно, но это не единственная причина уважать природу. Мировоззрение экологической мудрости гласит, что мы должны уважать все формы жизни не как средства для достижения человеческих целей, а потому, что они по своей сути заслуживают уважения, как утверждают ученые-экологи Скотт Спулман и Дж.Миллер говорит в своей книге «Жизнь в окружающей среде: принципы, связи и решения». Согласно этой философии, более искреннее уважение к миру природы может развиться, если мы не рассматриваем все формы жизни как просто ресурсы для людей. Этот более скромный сдвиг в перспективе может способствовать более целостному подходу к экологическому благополучию, а не сосредоточению внимания на вопросах, которые наиболее непосредственно затрагивают людей.

.

уважение к природе — перевод на французский — примеры английский

Эти примеры могут содержать грубые слова на основании вашего поиска.

Эти примеры могут содержать разговорные слова, основанные на вашем поиске.

Минимум человеческого следа максимум уважение к природе .

Это глубокое уважение к природе и дикой природе создало Канаде международную репутацию доброй воли.

Ce profond уважение к природе et des espèces sauvages a conféré au Canada une réputation de bonne volonté à l’échelle internationale.

Vidaurre Laboratories пропагандирует уважение к природе .

Натуральные ингредиенты отбираются с величайшим уважением к природе .

У людей есть уважение к природе , предкам и духам.

Определить важность сохранения уважения к природе и четырем направлениям

Кроме того, жители Анд очень гостеприимны и сохраняют уважение к природе .

Это делает совершенно абсурдным утверждать, что экономическое развитие и уважение к природе несовместимы.

Il serait par ailleurs totalement absurde de pretendre que developpement économique et уважение к природе sont несовместимо.

Он любил беговые лыжи и связанные с ними ценности, такие как уважение к природе и простота материалов.

Il était un amoureux du ski de randonnée et des valeurs qui s’y rattachent, soit le уважение к природе et la simplicité matérielle.

Ценности и принципы: уважение к природе ;

Уродлив, деструктивен и лишен всякого уважения к природе .

Изучение уважения к природе имеет решающее значение для того, чтобы помочь нам понять еще один аспект культуры инуитов.

Il est essentiel d’apprendre à connaître ce уважение к природе afin de mieux saisir un autre аспект де ла культуры inuite.

Масла созданы вручную, с величайшим уважением к природе .

Потому что здесь таких уважение к природе, независимость и свобода, позитивный и оптимистичный хозяин.

Parce qu’il y a un tel уважение к природе , l’indépendance et la liberté, propriétaire positif et optimiste.

Наслаждайтесь, но имейте уважение к природе !

глубокое уважение к природе в целом;

но риме с уважением к природе и мужчинам

Зеленые насаждения, необработанные деревянные постройки, бережное отношение к природе

Развлекательный и познавательный момент в уважении к природе и окружающей среде.

Нам нужно вернуть людей к любви и уважению к природе .

,

уважение к природе — перевод по-итальянски — esempi inglese

В основе al termine ricercato questi esempi potrebbero context parole volgari.

В base al termine ricercato questi esempi potrebbero context parole colloquiali.

Тематические экскурсии для подростков, посвященные изучению английского языка, спорту и уважению к природе .

Soggiorni tematici per adolescenti incentrati sullo studio della lingua inglese, sullo sport e sul rispetto per la natura .

Это уважение к природе .

На ферме выращивают с уважением к природе, животным и местным традициям.

При выборе материалов дизайнеры отдали предпочтение стойкости и уважению к природе .

Нужна этика, уважение к природе и людям.

Короче всего бережное отношение к природе .

Он сочетает в себе традиции и инновации, уважение к природе и подлинные ароматы.

Любовь и уважение к природе продолжается в семье Аспромонте

Лебедь Заки (Sava Hoteli Bled): призывает к уважению к природе и активному отдыху.

Он подчеркивает важность традиций и уважения к природе .

Глубокое уважение к природе позволило нам преодолеть все трудности.

Он передал своим слушателям глубокое чувство уважения к природе .

Мы значительно оптимизировали качество наших услуг и адаптировали наши помещения, сохранив при этом уважение к природе .

Abbiamo notevolmente ottimizzato la qualità dei nostri servizi e adattato le nostre strutture, pur mantenendo il rispetto della natura .

Здесь настоящая любовь и уважение к природе .

Тесная связь с его окружением требует максимального уважения к природе .

Вы блестящий ученый с очень проницательным умом… и глубокое уважение к природе .

В настроении защиты окружающей среды мы находимся в проекте устойчивого развития и бережного отношения к природе .

In uno stato d’animo di protezione dell’ambiente, siamo in un progetto di sviluppo sostenibile e rispetto della natura .

Eataly выбрала продукты Panificio Zorzi, потому что они восхитительны и изготовлены с полным уважением к природе. предлагает все свои драгоценные ингредиенты.

Поесть имеет вид и продукты Panificio Zorzi perchè sono buoni e realizzati nel pieno rispetto della natura , которая предлагает все основные материалы.

Окруженный 30 акрами лесов и пастбищ, климата, полного уважения к природе и традициям, является идеальным местом для здорового отдыха.

Circondato da 30 ettari di boschi e pascoli, in un clima di grande rispetto della natura e delle tradizioni contadine si offre luogo ideale per vivere una vacanza salutare.

Добавленная стоимость бренда — это очень сильная ориентация на визуальный поиск и близость к основным темам, таким как экологическая устойчивость и уважение к природе .

Valore agiunto del marchio è un orientamento molto forte verso ricerca visuale e la vicinanza a temi forti come l’eco -sostenibilità e il rispetto della natura . ,

No related posts.